三湘都市報·華聲在線全媒體記者 黃京 通訊員 闞柯 邱志軍
對老師們來說，培訓是一門“必修課”。不過培訓過廣過泛、內容不專不精、有效性不強的問題也很突出?！芭嘤枙r很激動，培訓后不會動”的現象，在湖南農村中職專業教師里尤為突出。記者近日從湖南省教育科學研究院獲悉，由該單位職成所牽頭組織實施的“真講真做”教師精準培訓新模式，5年培養了1.1萬余名“能說會做”的“雙師”型農村中職專業教師，此舉在全國屬首創，也為我省農村中職教育發展貢獻了教研力量。
建立“政、校、企、基”四方協同培訓共同體
每年的培訓項目并不少，但很多農村中職學校教師卻仍然參訓積極性不高。省教科院職成所研究員舒底清在調研中發現，其最為關鍵的原因在于“培訓內容與中職教師的需求差距比較大”。“很多培訓項目是針對整個職業院校教師群體舉辦的，無法滿足農村中職教師的個性化需求，而且培訓地點距離偏遠的農村中職校很遠，培訓時間又比較長，這讓很多學校不愿送老師參訓?！钡硪环矫?，老師們也期待能夠通過培訓提升教學能力，特別是專業實踐能力。“現在對老師都要求是‘雙師型’，很多農村中職老師也希望在培訓中掌握到一些企業的最新技術和行業規范。”
2018年起，一個針對偏遠地區職業院校教師精準培訓的項目列入了“湖南省職業院校教師素質提高計劃”。該項目由省教育廳牽頭，市州教育局、培訓基地（送培學校）和培訓學校（受培學校）共同承辦。培訓實施前，將召開一場各承辦方參加的培訓碰頭會，由各受培訓學校和市州教體局談需求、談期望，各培訓基地分享培訓方案和做法，經受培學校和送培學校雙向選擇，達成培訓意向。隨后，各培訓基地會派出培訓師團隊會深入受培學校和課堂調研，全方位掌握學校在教學管理、課程改革、課堂教學等方面存在的問題，并基于調研分析，拿出初步培訓方案。受培學校再對方案提出建議，并由培訓基地進行優化，形成最終精準培訓方案。為保證方案實施到位，省教育廳職業院校教師培訓與考核工作委員會辦公室、送培學校、受培學校還將簽訂三方協議。
（圖說：岳陽職業技術學院邀請送培學校的教師來岳陽開展教研活動）
麻陽苗族自治縣職業中專就是這個培訓項目的受培學校，而提供培訓的是岳陽職業技術學院。培訓中，岳陽職院為麻陽職中開展了“教師信息技術應用能力提升”“課堂教學能力提升”等培訓內容，可謂給中職老師打開了一扇窗。更為重要的是，兩校結下了深厚的情誼，在接下來的教學教研過程中多次合作?！斑@樣精準的培訓對邊遠地區的農村中職學校是及時雨，效果非常明顯。”麻陽職中校長李仕剛說，其不但更新了老師們的教育理念、補齊了教學上的短板，還整體提升了教師隊伍素質，一批教師獲評縣、市骨干，并在省、市教學能力大賽中獲獎?！芭嘤柦Y束后，學校老師多次參加岳陽職院的教研活動，專業能力顯著提高?！?/p>
湖南省教科院相關負責人表示，這個精準培訓項目的探索，實際上是建立了一個“政府、學校、企業、培訓基地”四方協同培訓共同體，由省級培訓主管部門精準分析培訓需求，統籌制定培訓計劃、培訓與考核標準，統一制定培訓“菜單”，統一組織評價與考核；受培學校提供教師培訓需求；培訓基地或企業負責培訓實施和開發培訓資源，培訓師精準分析學情；參培教師與培訓基地或企業雙向選擇。值得一提的是，在項目實施過程中，還建立了送培與培訓考核激勵機制，將市州、學校送培情況與市州年度工作考核及學校重點項目立項、驗收掛鉤，每年開展培訓項目績效考評，將培訓基地績效評價結果作為培訓項目申報遴選的重要依據之一?！斑@也從根本上調動了培訓基地認真實施培訓的積極性?！?/p>
真講真做，中職老師受訓成非遺傳承名師
“踏虎鑿花”是湘西瀘溪縣特有的民間傳統手工藝，也是當地特有的非遺項目。出生于鑿花世家的鄧淑芳，既是州際傳承人，也是瀘溪縣第一職業中專教師?！拔乙恢毕Ｍ谥新殞W校里教授出更多好苗子，解決‘踏虎鑿花’非遺傳承中后繼乏人、傳授困難、缺乏創新等問題?！钡囀绶家仓毖?，自己面臨教學手段單一等困惑。湖南鐵道職業技術學院作為送培學校，在了解到這一特殊情況后，決定以培訓為契機，以教師教學設計、課堂教學、資源建設和信息化能力提升為抓手，將鄧淑芳培訓為“能說會做”的非遺傳承名師。學院培訓團隊專家們對鄧淑芳的“踏虎鑿花”非遺傳承課程進行設計和數字資源建設，將該課程建設成為瀘溪第一職中的在線精品課程。“真沒想到，我還可以成為一名線上名師?！编囀绶颊f，自己的線上非遺課吸引了4000余名學員在線學習，其中200多名學員的“踏虎鑿花”作品銷往省內外，實現了非遺傳承與職教精準扶貧的“雙贏”。
（圖說：鄧淑芳利用PS等軟件進行“踏虎鑿花”紋樣藍本設計）
“要提升農村中職專業教師‘能說會做’的能力，就必須開展‘真學真做’的精準培訓。”舒底清介紹，在培訓中，通過大數據技術對農村中職專業教師教學能力現狀、學習需求、學習特征等進行全面分析和診斷，精準設計“送培到?！薄ⅰ皩I實踐能力提升”及“信息技術應用”等三類培訓項目，提升了農村中職專業教師“能說會做”的能力。這種培訓模式，完全改變以往培訓存在的“專家擅長講什么就培訓什么，從而導致培訓內容和中職教師需求脫節”的問題。“我們的專家團隊，是專門圍繞貧困地區薄弱中職學校教師的到底‘缺什么’才培訓什么?！痹谑谡n過程中，也將“專家示范”、“專家診斷”與學員的“真講真做”交叉進行，從根本上提升教師的課堂教學能力。此外，針對農村中職專業教師動手機會少、實踐能力不強、信息化教學能力弱的現狀，培訓還打造“一師一案”，通過專家不斷指導和學員的演練，提供實踐機會并提升信息化教學能力。
為滿足“真學真做”培訓新模式的需要，省教科院還配套開發了職業院校教師教學能力提升叢書、職業院校專業教師企業實踐培訓與考核指南叢書、職業院校教師信息化教學能力提升培訓叢書、職業院校教師實踐能力培訓教程等工作手冊式教材。
打造云端課堂，在線受訓讓能力提升“不斷線”
“參加培訓一周受益匪淺，但時間還是不夠。不過再長時間的脫產學習也不現實，教學任務完不成?！边@是很多中職教師參加完培訓的感受。為此，為中職教師打造的培訓“云端課堂”也出爐了。學員們在培訓團隊專家的指導下，先利用工作空余時間在云端課堂線上參加培訓學習，再線下集中學習，這樣“做與學”“線上線下”相結合的培訓方式效果也很明顯。以湖南化工職業技術學院在長沙市望城職業中專的培訓項目為例，參培的41名中職教師在各級各類教學競賽中碩果累累。僅在2021年，部分學員組成的12支隊伍參加全省職業院校教師職業能力競賽全部獲獎。
（“踏虎鑿花”系列微課視頻目錄）
這也是“真講真做”教師精準培訓新模式成果應用的一個縮影。據悉，5年來，在該模式下，共培養了近1.1萬余名“能說會做”的“雙師”型農村中職專業教師，他們在學校教育教學改革和項目建設中發揮了先鋒和中堅作用。在全省職業院校教師教學能力比賽、專業技能比賽、省級優質精品課程建設及主持教學改革課題研究等項目中，參加過培訓教師擔綱的比例大幅提升。近3年，受培的中職學校有6個團隊，23名教師獲全國職業院校教師教學能力比賽一等獎。
“老師行不行決定學生會不會”。通過對培訓教師的隨機回訪，認為能力提升“較大”和“很大”者超過95%。事實上，教師教學能力的提升，最大受益者還是學生。數據顯示，5年來，參與該模式培訓的農村中職專業教師覆蓋的專業點數量達到1022個，占全省中職學校專業點68.36%，受益學生323110人，占全省在校生總數的65.64%。近3年，參加了培訓的教師指導學生參加技能競賽省級以上獲獎、全省學生專業技能抽查合格率、學生初次就業率、對口就業率均穩步上升。
